老師為了要讓學生能夠擺脫傳統的學習方法
所以往往會設計一些遊戲活動
希望可以藉由這些活動加深學習成效
但是活動要如何設計才能算是好的活動呢？
如果一個沒構思清楚的活動會給學習者帶來什麼困擾，或是甚至是反效果呢？
為了能讓大家能親身體驗並親自找出答案
於是學習遊戲設計天王黃老師本次特別替學校老師設計地理課遊戲— 台灣鄉鎮319地理大考驗遊戲登場囉！！ 台灣鄉鎮319遊戲規則： 規則1：遊戲分成守方與攻方兩組，跟著節奏念遊戲口訣
規則2：若是守方自問自答答不出來 [地名2] 時，必須說出 [地名1] 有什麼典故、傳說、特色等等 規則3：地名必需為鄉鎮，不可用縣市 規則4：若是守方也回答不出來當地的地方特色，則該組便損失一人 規則5：當其中一方損失了全組的成員後，遊戲結束 規則6：攻方守方進行一輪後，攻守交換 當然囉，要玩這個遊戲沒有準備是不行的 因此在遊戲開始前黃老師給大家充分的時間複習一下地理知識 我們來看看大家準備的情況吧！ 不錯不錯！ 大家都很認真地在惡補地理知識呢！ 你看每個人手裡都握著一本地理…… ………………是我眼花嗎？ 怎麼有一本長的不太像地理相關書籍？ 趕緊湊近瞧瞧是什麼書… 哦…原來是教畫漫畫的書籍！ 想必這位老師一定是教地理的，所以不需要特別準備（笑 大家都準備好了嗎？ 好的話，那我們就開始來競賽吧！ 遊戲一路上雖然進行的不太流暢 黃老師也向大家說明 讓大家體驗到不成熟的活動，會對學習造成什麼影響 遊戲結束後，黃老師請大家提出對於這個遊戲的優點和缺點 有人認為，三百一十九個鄉鎮實在是太多了 可以先從台灣各個縣市，或是以某個縣市裡的鄉鎮來進行遊戲 等大家都熟悉之後，在進展到全台灣的鄉鎮 也有人認為，攻方守方的台詞過於冗長不方便記憶 如果能夠精簡一點，順口一點會更好 另一方面，大家都認為這是個可以增進團體互動的好方式 而且可以讓學生課前主動學習地理知識 主動學習的能力是非常難能可貴的唷！ 相信透過這次的經驗 大家日後在設計遊戲活動時 一定會更加的謹慎，留意每個容易出錯的環節 並記得一定要找人先試跑一次流程 可不能自己心裡默默跑一次就認為沒問題了唷！
↑哇，地理參考書、全台各縣市街道圖、台灣地圖海報等等都出現在桌上了！
↑「為了幫助記憶，我按照各縣市的地理位置排放這些小抄…」（咖瓦設計對白）
↑「背觀光勝地的同時，順便看看下次聯誼可以去那邊玩？」（咖瓦設計對白）
↑看到地圖就頭痛…我是大路痴一個…
↑「糟糕…我印到美國地圖了…可以改玩環遊美國50州嗎？」（咖瓦設計對白）
↑「地圖上的字密密麻麻的，這麼小誰看的見呀？誰可以借我放大鏡？」（咖瓦設計對白）
↑這本書記載著詳盡的各地區習俗典故唷！
↑如果地理書籍也可以這麼有趣的話該有多好！
↑就某種層面而言，這也可以算是漫畫分鏡的地理教學…
↑老師來了！趕快把和這次遊戲不相關的書暫時收起來吧！
↑黃老師很貼心幫大家準備了大字報。
↑即使組員都死光了，只剩下一個人，仍然努力不懈地奮戰XD
↑「台灣鄉鎮319，台灣…下句是什麼？趕快偷瞄一下！」（咖瓦設計對白）
↑「三貂角向東走」「三貂角東邊有什麼？三貂角東邊有……夏威夷！？」（咖瓦設計對白）
（※三貂角：台灣最東端）
時間不夠及還要再修正流程
但另一方面也可以透過這個遊戲
↑「就是你！我記住你了！竟然給我出『三貂角向東走』這個題目！」（咖瓦設計對白）
↑「這個遊戲讓我瞭解到…原來大家的地理都跟我一樣不好。」（咖瓦設計對白）
↑「謝謝老師讓我又重拾對地理的信心。」（咖瓦設計對白）
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